幼儿英语教育的现状分析及对策
来源： 编辑： 发布时间：07-04-24
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二、正视不足，从实际出发，科学系统的开展幼儿英语教育
（一）幼教理论工作者应正视幼儿英语教育，将幼儿英语能力的培养和发展作为幼儿全面发展的内容，开展对幼儿英语教育的学科及如何有效的将英语纳入主题探究的课程中来的研究，即如何将英语教育溶入现行的课程改革中，成为整个幼教改革中的一份子。这种研究工作帮助建立一定的准则,可以澄清社会上的各种流派，使幼儿英语教育呈现出理智性和健康性。我们高兴的看到，在《广东省一级幼儿园评估方案》已经明确的将英语纳入语言教育的范畴，并且提出了一定的教育要求。这应该说是幼儿英语教育发展的一个进步，没有系统理论的指导，没有一定专业的依据，完全由幼儿园自己选择，必然带来操作上的盲目和随意性，不利于幼儿英语学科的发展。因此，既然理论工作者是评价幼儿园工作的权威，那么他们也非常有责任将他们评价所依据的理论和原则进行客观的、事实求是的研究之后，将一定的操作原则给到具体工作者，以促进从理论到实践的完善。
（二）培养专业的幼儿英语教师
从我对现在幼儿园英语教师掌握的资料来说，有三种来源：
1、幼师毕业，依据仅有的初中三年的英语学习知识和经验，虽然常有知识上欠缺的困扰，语音不准的麻烦，但却能和孩子们打成一片，有较好的实际操作技能的老师。
2、英语专业大专或本科毕业的老师。他们在专业上非常了得，听说读写精通，特别是语音，一般都是很标准的。可是这一部分的人刚开始对幼儿教育是一无所知的，他们不知道孩子的心理特点，学习活动特点，所以要经过一段时间的摸索和实践，要从自身心理上转变对幼儿教师这一职业的理解（这真的不那么容易），许多的老师正是受不了幼儿园的“小儿科”，最后放弃了幼儿教育工作。
3、最后就是学前教育大专和本科毕业的老师。综合来看，这一类应该是最好的选择了:具备本专业的知识和一定操作技能,在英语学科知识上也是较全面和扎实的。只可惜人数太少，明显的不能满足需要。
分析了三方面的来源，再看看幼教市场对英语的极力渴求，我觉得培养教师的师范院校是否应引起重视呢？对于幼儿期的孩子来说，他们处于身心发展迅速的时期。因此教育者应时时把握他们的发展状况，随时作出调整和改进；在教学的整个过程中实施发展性评价，即“以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展速度、特点和倾向。”简言之，在现代幼儿教育理念和模式的要求下，传统的培养幼儿教师的通道已显出他的不足和滞后；培养具有现代教育思想和技能的幼儿英语教师已经刻不容缓。
