２．课程设置问题
课程设置包括了开设的课程，也涉及到教材、教法等一系列问题。半数以上的园长认为市面上可供选择的教材太过复杂，而真正适合幼儿园英语教育的教材却很少，且教材缺乏延续性，适合的配套教具也不多。
关于教学法问题，有些园长认识到幼儿英语教育不应采取上课的模式，而主要应在游戏中进行，但如何将游戏与英语教育结合在一起又缺乏相应的理论和实践。
３．语言环境的创设问题
充分利用幼儿语言发展的最佳期来进行早期第二语言的教育，关键取决于良好的双语语际环境。儿童在人生的最初几年就能够用母语与他人进行自由的交流，正是得益于自然的母语环境。因此在第二语言习得的过程中，语境的创设至关重要。然而在调查中，许多园长对此表示了忧虑。她们认为将英语教育融入到各环境中是一个复杂的过程，其要求经验丰富的教师做出积极而又富有成效的努力。此外，她们也着重强调，家庭语言环境的缺乏也是一个亟待解决的问题，家长往往只重视儿童学会了多少，会说多少单词而忽视了家庭语言环境的创设。
４．教育目标与评价标准的问题
有些园长对教育目标、评价标准不明确的问题深感忧虑。她们认为幼儿园的英语教育活动主要是培养儿童学习外语的兴趣，提高其接受语言的敏感性，为今后的进一步学习打下初步的基础。而与之不符的是，许多家长，包括社会舆论，都对儿童期望太高，并将其会说几个英文单词，会唱几首英文歌曲作为评价的标准，以知识学习为教育目标，给幼儿园带来很大的压力。有的甚至不得不采取屈服折衷的态度。可见，教育理念的不一致也带来了相应的矛盾和冲突。
５．其他问题
许多园长提到了幼儿英语教育中存在的其他问题，包括政府教育部门的态度，收费的统一标准以及急功近利的现象等，此外，尤其引人注目的是社会上儿童英语机构的开设给幼儿园英语教育活动带来的影响。近些年，上海市涌现出越来越多的各类形式的儿童英语教育机构。受教育理念、运作机制等多方面的制约，这些教育机构在从事英语教育的活动过程中，较为重视英语教学法的应用，如全身反应教学法和游戏教学法等。但由于缺乏相对固定的师资、幼儿教育的相关理论知识和教学经验，机构办英语培训班的真正价值和长期效果还有待观察。但这种机构的大量存在，给幼儿园带来了很大的压力，也迫使其尽快寻找有效的应对方法和途径。
五、建议
从园长们对幼儿英语教育的思考中，我们可以看到，幼儿英语教育已成为一种潮流，在上海乃至全国蓬勃开展起来，研究幼儿英语教育的理论，开展具有发展适宜性的幼儿英语教育实践已成为大势所趋。针对幼儿园开展英语教育存在的一系列问题，本文谨提出以下建议：
１．多种途径培训师资，提高教师队伍的整体英语素质
２．取众家之长，采用适合幼儿特点的教学方法
３．家园配合，创造良好的第二语言习得环境
４．划分年龄阶段，制定各阶段不同的教育目标
综上所述，本调查初步反映了目前幼儿园园长对幼儿英语教育的认识，具有一定的反思价值。当然，调查也可能因种种原因出现一些偏差，如调查范围仅限于上海地区，受到地域和文化的影响，普遍性有待进一步验证。
参考文献：
１．刘晓东?《幼儿学外语问题之我见》，《教育研究》，２０００年第１期。
２．郭力平、李琳：《幼儿园早期英语教育的思考》，《幼儿教育》，２００２年第７期。
３．陈茂庆：《语言习得的关键期问题》，《中小学英语教学与研究》，２００１年第３期。
４．李贞仪：《英语实验班》，《成长幼教（季刊）》（台湾），２０００年第５期。
