上述数据说明，在很多家长看来，没有一项学习活动可以如此一举多得，乐器简直就成了有百利而无一害的万能教育机。所以，就不奇怪有超过50％的家长们不惜重资让孩子练琴，并有超过30％的家长对孩子施以高压手段以使其将练琴活动持续下去。但是，乐器不是万能教育机。现在我们来用心理学和教育学的观点来分析家长在孩子学琴方面的某些错误认识。
◇关于“学琴人际氛围”与儿童人格
我们看到，92.7％的家长认为练琴可以培养孩子的自信心。但是，我们不能想象一个人在经常的失败与否定性评价中会获得自信心的发展；不仅如此，我们也更难想象一个长期生活在责备、训斥、甚至谩骂环境中的孩子会形成良好的性格，会发展起来我们所希望的“情操”。事业的成就并不一定带来人格的健全发展，高超的演奏技能也不一定能使儿童具有良好的情操。良好的性格、高尚的情操乃是在良好的人际氛围中形成与发展的。而由于孩子学琴，很多家庭中的家长与孩子之间都存在着公开化的或潜在的冲突。家长焦虑、孩子痛苦、老师不满形成了非常有代表性的“学琴人际氛围”。最关键的是，学琴是一个非常漫长的过程，这种不良的情绪氛围的长期持续对孩子的个性发展是非常不利的。遗憾的是社会上相当大多数的人竟然认为，只要学琴就应该如此！
◇关于自觉性与毅力的培养
90％的家长认为学琴可以培养孩子的毅力，认为培养自觉性的家长也在90％以上。但从心理学上讲，自觉性与毅力来自于目标吸引力、来自于对行为结果期待的强度，而不是凭空产生的。我们不能想象让一个成人在一项自己毫无兴趣、也不理解其意义何在，却又不得不做的事情面前有顽强的毅力。成人尚且如此，更何况孩子。并不是做难做的事情就会培养人的毅力，毅力是被目标吸引力唤起的。回避困难是人的本能，将学琴当做一种苦刑来培养孩子的毅力不仅基本出发点是错误的，而且会在教学中的很多环节上导致决策的错误，进而全面破坏学琴的状态，而它能否达到培养毅力的目标就更令人怀疑了。
◇关于开发智力
开发智力是人们关于学琴效果谈得最多的，也是学琴最诱人的一个因素。数据分析表明，93.2％的家长让孩子练琴是为了开发智力。但细心的人可以发现，关于学琴能够开发智力的依据就是关于大脑两半球分工的理论：由于人们平时总是不用左手，因此不能刺激负责形象思维的右脑的发展，而练琴双手都要运动，因此可以促进大脑平衡发展，进而达到开发智力的目的。这一如此简陋的“直观类推”出来的理论就成为整个社会如此大的器乐学习投入的重要依据。其实，到目前为止，我们还没有发现关于练习器乐比其它活动更有助于智力发展的严谨的科学证明。心理学说明，智力的发展是非常复杂的过程。如果说学琴的目的是为了开发智力，那么我们完全可以用更直接的方法训练大脑的思维，有什么必要用如此曲折的通过刺激神经的方式来达到这一目的呢？我们必须看到，每天一个小时甚至更多的时间所从事的活动对于很多孩子来说不是大脑的活动，而是肌肉的活动。乐器演奏是一项高度单纯、甚至狭窄的远离其它人文知识与文化的活动，那么长期从事这种相当单一的活动是否会促进某种智力的发展是需要重新考察的。目前，我们可以肯定的是：完全被动地迫于某种压力而进行的机械练琴只能对智力的发展产生不良影响。
