“兰兰，快起床！上午有钢琴课，别迟到了。”于是，小学三年级的兰兰不情愿地从被窝里爬起来，嘟着小嘴、睡眼惺忪，被妈妈拉出了家门。
“兰兰，快吃饭！下午还有两节美术课和一个小时的舞蹈课呢。”于是，兰兰又赶忙把口中的食物咽下，背着画具坐到了“思想者”的石膏像前……
下午5点，兰兰终于揉着酸痛的脚尖从舞蹈教室里走了出来，“兰兰，晚上要把钢琴教材的第八章全部弹熟，跟你一起学琴的小蔓已经会弹《梦幻曲》了，你要刻苦。”于是，兰兰脸上刚刚泛起的轻松笑容倏地不见了。
也许，很多孩子对兰兰的作息表并不陌生，也许，一些孩子的周末安排比兰兰还要“充实”。“兰兰们”的作息表里折射出如今才艺教育的日益普及，这种普及让我们欢欣，而同时这个作息表也折射出了一些我们应该关注的问题———才艺教育的终极目的是“满街都是艺术家”吗？才艺教育的选择会不会盲从？才艺教育的方式会不会不当？才艺教育的投入产出比是否会失衡？最重要的一点，我们找到正确进行才艺教育的路了吗？
学艺半数儿童为才艺忙
在最近举行的号称“全国儿童艺术最高赛事”的全国少儿才艺大赛上，全国仅报名参赛的少年儿童便有80万人，而这个数字反映的还仅仅是少儿才艺教育中的一个“精英群体”，即学艺术学得较为出色，达到一定水平的一部分，显然，还有一个更为庞大的“学艺”群体在支持着80万这个数字。有调查显示，目前我国城市中小学生中，有超过一半的人在学习音乐、舞蹈、口才、书法等各项才艺，我们的教育似乎正在走向一个“才艺时代”。
在鞍山，才艺教育的步伐一点也不落后于全国水平，仅在市青少年活动中心，就有2400多名学生在这里的各种才艺班里学习，每天傍晚，通过青少年活动中心的几路公共汽车上都会挤满很多背着琴盒的孩子和陪伴他们的家长。有数据显示，目前，我市有数万名儿童在利用业余时间“求艺”。前不久，记者在我市某小学三年级的一个班级做了这样一项调查，让全班学生写出自己的特长，结果，在全班56名学生中，只有两人表示自己没有什么特长，而其余54名小学生则都填上了钢琴、古筝、萨克斯、绘画、书法、写作、口才、舞蹈等特长项目，有的孩子甚至一个人就填了3项特长。
大街小巷里遍布的大大小小的“少儿艺校”，也能充分说明才艺教育的红火程度，甚至在房前楼后，人们也经常能见到一些小规模的、个人教学的“艺术班”广告，可见才艺教育的兴旺已经带动了一种“才艺经济”。
家长祈望子成龙女成凤
有关专家认为，才艺教育的风生水起，说到底是源于大众对教育的认知程度的提高。孩子们与玻璃球、滚铁圈相伴的时代已经越走越远，越来越多的父母们认识到，社会竞争的根本是人才的竞争，而人才要从小培养。在教育受到空前重视的今天，家长们煞费苦心地在学校教育、家庭教育的层面之外再给孩子附加才艺教育，就是要为孩子将来参与社会竞争早做准备。然而，记者在采访中也发现，那些积极引导孩子学习才艺的家长们所持心态不尽相同。
心态一：望子成龙
家长对子女的未来抱有美好的期望，是一种正常的心态。一位郑女士这样表示，现在的社会竞争很激烈，孩子从小就要面临很重的学习压力，让孩子学一门才艺是对他们紧张的学习生活的一种调剂，有时候，艺术可以开发人的智慧和灵感，有助于孩子的学习。而且，学习艺术也可以陶冶孩子的情操，增强他们的综合素养，或许，将来孩子在就业时，一项特长会决定成败。在采访中，记者发现，对待孩子的才艺教育，持郑女士这样态度的家长占大多数。也有一部分家长认为自己的孩子已经表现出了艺术方面的天赋，自己就应该竭尽全力地培养，也许孩子很可能像那些“神童”一样，将来成名成家。
心态二：盲从攀比
但是，记者也发现一部分家长对才艺教育的认识比较模糊，有一些甚至并没有明确的目的，只是看到周围学才艺的孩子很多，便也让自己的孩子加入到了“学艺”大军中。在一个二胡学习班，记者遇到了一位“陪学”的家长。这位先生提到让孩子学二胡的目的时说，“我们单位同事的孩子都在学什么乐器、口才之类的，我看人家的孩子都学，怕自己的儿子不学会吃亏，就给他也报了个班。”记者问“那您为什么选择二胡呢？您的孩子喜欢吗？”这位爸爸却回答说“我儿子以前从来没碰过二胡，说不上喜欢不喜欢，之所以让他学这个，是因为我看现在学二胡的人不多，觉得将来能‘吃香’。”
针对才艺教育在如今大受欢迎的形势，鞍山市心理卫生协会理事长赵声咏表示，应该说，才艺教育受到重视，是一种社会的进步，也是一种经济的进步.
