幼儿教育研究的几种主要形式
来源： 编辑： 发布时间：07-06-24
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专题研讨会的主要功能有两个：一是在园内营造开展研究和讨论问题的学术氛围；二是通过对一个问题进行广泛而深入的思考，拓宽教师思考和解决问题的思路，澄清一些模糊的认识。
为了开好专题研讨会，会前应做好两方面准备工作。一是理论准备，即每位教师根据研讨会主题学习有关理论或资料，这样，参加研讨时就不会对问题一无所知，这是使研讨会能够开起来的重要基础。二是可以指定1～2位教师（具体人数根据情况自定）作为主发言人。主发言人在会前要做好准备，如，可预先写好发言提纲或发言稿。主发言人陈述自已的观点其他与会人员进行质疑或讨论。在这里，主发言人有点类似于射击场上的靶子，亮出自己的观点，是为了引来别人对这个问题的不同看法。一个好的研讨会，需要有不同观点的争论，争论越激烈，研讨可能更接近问题的本质。因此，研讨会往往难以产生一致的结论，但有了争论，有了不同的声音，研讨会就获得了很大的成功。
专题研讨会结束后，最好能进行简单的文字总结，将会上的主要观点进行归纳，如，哪些是比较一致的看法？哪些是有争议的观点？
对问题的认识有哪些新的突破？有待于进一步研讨的问题是什么？这样，可为本园的研究工作留下宝贵的资料，为今后的深入研究奠定基础。
3．论文（经验）交流会
经过一年（或学期）的工作和研究，教师们会在理论学习或实践探索上有不同程度的收获。因此，幼儿园应根据实际情况，在学期末或学年末召开论文（或经验）交流会，以展示教师的研究成果，交流研究心得，起到相互学习、相互促进的作用。当然，这里所讲的论文并非专业角度的学术论文，而主要是指教师撰写的某一方面的经验总结或课题的研究报告。
论文交流可不规定主题，以吸引更多的教师参加。园领导应引导教师根据日常的研究工作写文章，而不是为了参加会而写文章。为此，应在学年初（学期初）将会议的大概日期通知到每位教师，以使他们在一年的工作中就某一个感兴趣的问题加强研究，并注意积累研究资料。
论文（经验）交流实际上是对一所幼儿园教育研究活动成果的总结和检验，因此，应该形成制度，使之成为园内重要的学术活动。如果条件允许，还可对论文进行评奖，以激励教师在下一年度内继续根据自己的实际工作加强研究。这样的活动长期坚持下去，教师的研究能力就会提高，写作能力也会大有长进。在幼儿园的实际工作中，以上几种教育研究形式实际上是相互联系、难以分割的，其中，课题常常发挥着龙头作用。如，在进行某一课题的研究过程中，可以召开专题研讨会，可以举行研究性教学活动，课题结束后可以召开论文交流会等。而各种不同形式的研究活动，也应尽量围绕一个或某几个中心主题而展开，并一定要符合本园当前教育改革与发展的实际需要。这样，才能使各种研究活动真正发挥作用。（完）
