虽然如此，但由于台湾还未普遍使用英语、缺乏环境配合，即使英语将纳入九年一贯新课程，也不宜在学前恶补。可不经意地给孩子一些刺激，如透过看卡通、录影带或听录音带让他接触英语；但除非孩子愿意主动讲给大人听，如说苹果是apple、香蕉是banana，否则应避免强迫孩子背、讲英语。
有些家长担心同时学两种语言会造成混淆，但这其实是学习初期必经的过程，只要持续提供使用两种语言的机会，假以时日就会改善。就像孩子的成长环境中若同时使用国、英语，只要不影响沟通、不设定过高的标准，他们慢慢就可以学会而不致无法吸收。
新式教法重实用
家长大多把孩子送到双语幼儿园所或才艺班学英语，所以教师素养与教材教法对孩子的学习效果影响很大，因对孩子而言，重要的是活动过程「好不好玩”，而不是「要学什么、学到什么”。
传统英语教学多从背诵单字、音标开始，强调符号的记忆、背诵、组成，如单字、句型、文法，重视纸笔测验。
新式教学法则从对话学，采实用性主题、重视情境，如教买东西，就带孩子去买；有的才艺班会打电话跟孩子用英语聊天，强调 「说不好没关系、能通就行。”要先敢说，说不好再求进步。而在发音方面也不教音标，改采自然发音法，用字母读音，然后直接唸字、教句子。林丽英提醒老师，每个孩子的语言敏感度及学习速度不同，须注意到班级中的个别差异，不要让爱发表的孩子有很多机会说，不敢说的永远都没有机会开口。
虽然目前的教学趋势已较着重生活实用性主题，然而教英语的幼教老师大多仍不够专业。张湘君指出，现在许多幼教老师因英语并非其专长，且其养成训练并不重视英语，故素养普遍不足。即使私立的双语幼稚园也常是与补习班合作，可能一周才一次，没有语言习得的环境，缺乏重复性，教材也较呆板，故学习成效欠佳。
结合概念及感官学习
孩子学英语，最重要的是要有可以听说英语的环境及足够的学习机会。且孩子愈小，学习方式愈需要游戏化，如张贴有英文字的海报、唱儿歌、讲故事或玩游戏、做美劳等。儿歌教唱及说故事，可以让孩子在不知不觉中学会，更可让孩子知道中英语的差异，养成英语的语感。要让孩子动动脑并结合感官学习才有意义，避免流于翻译英文词语。如学「蜻蜓”，不只让他懂得英语怎么唸，也要让他知道蜻蜓的样子，像蜻蜓为什么会飞？牠有一对还是两对翅膀？让孩子看照片或标本、影片，可以实际观察、接触到；而非跟着唸蜻蜓是「dragonfly”、翅膀是「wing” ，结合概念的学习才有意义。
